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浅谈高职教育的现状与发展
2018-12-10 12:51:05  

浅谈高职教育的现状与发展

作者:未知

  [摘要]高职教育是我国高等教育的重要组成部分,但我国高职教育的办学理念并没有随着经济发展而更新,课程的设置、课程体系的改革也没有很好的贯彻课程目标实用性与发展性的结合。高职教育应突出职业特征、专业特点、能力培养,突破传统的学历教育模式,要改革实践教学,强化技术训练,全面提高学生的综合素质。 
  [关键词]高职教育 发展现状 改革 
   
  作者简介:邹涛(1963-),男,河南信阳人,教授,硕士,主要从事教学与研究,有多项教学改革与科研项目在全军获奖。 
   
  随着我国经济的不断发展,高职教育面临着如何改革以寻求自己的发展道路。近年来,党中央、国务院多次强调要积极发展高等职业教育,并把它列为整个高等教育改革的重点。但是就我国的高职教育来说,由于起步较晚,发展较慢,加之在相应的配套政策、培养方式和就业机会等方面的支持力度不够,所以与我国经济社会发展速度、高新技术的应用以及工业化程度的大幅度提高相比,高职教育并未得到相应的发展,跟不上形势发展的需要。 
   
  一、高职教育的发展现状与面临的问题 
   
  目前由于对高职教育的重要性和必要性缺乏足够的认识,以及办学思路的落后,阻碍了高职教育的改革与发展。1、近年来存在着对高职教育认识模糊,理念不清,以办高职为名,或为生成或为创收;社会上的一些人认为高职教育接受的都是落榜生,是为实施分流,减轻高考压力,扩大高等教育名额而采取的措施;一些用人单位对高职毕业生带有偏见。凡此种种,极大地限制了高职教育的发展。2、随着我国经济结构的不断调整,对人才结构的需求也发生了相应的变化,高职教育没有根据社会发展变化对人才的要求,更新教育理念和办学思路,人才培养结构与飞速发展的经济社会极不协调。明显不能满足社会和时代对技术人才尤其是对高技术人才的要求。3、目前高职教育在课程内容、课程设置以及教学方法上没有脱离传统教育的束缚,学生学习理论课的积极性不高,理论和实践没有很好的融合在一起,教学仍然沿用普通高校的做法,只是在原来的基础上,增加了一些实习的内容,没有彻底针对岗位群或学生将要从事的职业及市场对专业技术人才知识和技能的要求,而开设相应的课程。4、教学上主要是靠理论知识丰富而毫无实践知识、实践技能的教师来承担,这些教师甚至将针对普通本科生的教育内容、方法、手段搬来教授职校生,忽视了职校生的学习特点、知识结构和实际的需要,形成了严重的“普教化”倾向。 
   
  二、要提高认识,更新观念,探索高职教育发展的新道路 
   
  高职教育是我国高等教育改革的产物,是高等教育的重要组成部分,是我国经济建设大发展的坚强支撑。改革开放以来,我国的经济建设突飞猛进,举世瞩目,随着经济的发展和高新技术的应用,随着工业化程度的提高以及新兴产业的出现,原有的一些工作岗位的技术含量增加,技术要求提高,新的对智能要求高的工作岗位不断涌现,现有的中等职业技术教育培养出来的人已不能适应。因此,积极发展高职教育,大力培养具有较高理论水平和较强技术开发能力,能够将专业知识、技能转化为现实生产力的实用人才,就成为势在必行的紧迫性任务了。高职教育是开发人力资源,加快科技转化的先导性产业,是促进科技进步和增强国力的基础性力量,它的发展也决定着我国现代化的发展。 
  要加快我国高职教育的发展,我们除了充分认识到它的重要性和必要性之外,我们还必须要在办学体制、办学形式、人才培养模式等方面更新办学观念,加大改革力度,使高职教育得到良性的发展。1、在办学体制上国家应把高职教育与各部委主管的各种职业培训与职业资格鉴定审批机构统筹起来,进行统一规划,整合资源,以提高职校生的职业实践技能,以及他们上岗就业的能力,同时也能促进职业教育的发展。2、在办学形式和人才培养模式上,要建立健全合理机制,积极开展创业培训,尤其要广泛开展调查研究,针对学生的特点,企业的需要,紧扣专业培养目标,紧密结合经济发展需求,制定相应的教学内容。要多让学生到企业、工厂实习,要形成在实践中讲理论、在理论指导下进行实践,使培养出来的学生既具备必要的文化素养,又有较强的动手能力,以尽快适应工作岗位。3、创新办学理念,牢固树立以就业为导向,以服务为宗旨,面向市场,面向社会的办学指导思想。鼓励高职院校广开思路,与社会各种职业培训机构、学校、团体、行业和个体进行合作,采取多形式、多方式,形成新的办学体系。 
   
  三、要加强高职教育课程体系改革的研究 
   
  目前,随着高新技术岗位的不断增加,高职教育必须根据培养目标进行课程体系和教学内容的改革,高职课程改革应努力追求课程目标的实用性和发展性相结合。从高职毕业生的就业取向,特别是高新技术企业对技术类人才的需求来看,不但要求从业人员具有扎实的理论功底、熟练的技术运用能力,而且要求他们具有较强的学习能力和技术创新能力。因此,改革旧的课程体系,构筑新的课程体系是当前高职教育极其重要的任务。1、结合实际需求,开发新课程。高职教育的课程内容急需进行必要的创新,要及时反映新知识、新技术、新工艺和新方法,增加科技含量,使课程内容符合新的职业需求。课程不只是现成的教科书,而应该是教育者为学生提供的不断更新的学习机会、学习内容。为此学校应不断地进行市场调研,要将第一线岗位上的技术人员、管理人员所掌握和面对的最新技术成果有计划、有目的地引人课程中,或设立新课程。在新课程的开发中,需要注意课程设计应保持学生、社会和学科之间的动态平衡,并且要充分进行论证研究以确保新课程开发的必要性和科学性。2、进行现有课程的整合和优化。高职教育要从学科与社会及社会各行业的联系上考虑问题,因此要从单一的学科教育向学科综合化、模块化教育转变,特别是对相互之间有内在联系的某些学科进行有机整合,打破原有课程之间不合理的分割和界限。同时,要根据职业岗位的要求,跨学科地对教学内容进行裁减重组,进行知识与技能的综合,对课程进行整体优化,通过综合化的课程教学,培养具有良好的全面素质和创新能力的专门人才,以顺应科技发展交叉渗透的趋势,以达到有利于学生知识结构的优化,更有利于学生认识知识、建构知识和应用知识的目的。3、改革实践教学,强化技术训练。高职教育的实践教学环节,可以使学生更主动地将理论和实践相结合,在实践中得到锻炼和提高,以增强毕业后就业的能力。实践课是能力形成的重要教学组成部分,要改革传统的实践教学模式,根据专业培养目标,按某些项目、专业技能培养的要求,对其能力结构的要求进行分解,有计划、有目的地设置内容相关的课程,同时设置相应的操作性、工艺性的实践课程,安排采取循序渐进的方式,使技术训练的内容逐步加深、训练要求逐步提高。要遵循一个由低到高、由简单到复杂、由单项到综合,循序渐进培养过程。 
   
  四、加强师资队伍建设,营造有利于高职教育发展的环境 
   
  教师队伍的建设是保证高职教育教学质量的关键。学生综合职业能力和全面素质是个人在现代社会中从事职业活动和实现全面发展的基本条件,而能力的提高和素质的培养,要在实践中培养和考核,必须采用理论与实践相结合的教学形式来解决,与同人们学习游泳一样,不亲自实践,反复体验,是无法真正学会的,但仅有实践,没有理论学习和指导,所掌握的技能也只能停留在较低的层次上,无法更快的发展和提高。高职教师不但要具有丰富的专业理论知识,深入浅出的口头表达能力,以及教书育人,言传身教的良好师德,又需具有丰富的专业实践经验,高超的专业操作动手能力的“双能型”教师。要做到这些必须要求在办学的过程中,不断更新观念,摈弃有学历文凭、有教师职称才是合格教师的旧观念,要改变只从高等学校引进教师的做法,要注重从企业、产业部门引进一些有实践经验的教师。一方面对从高校引进的教师,有计划、有组织地安排到企业工作,掌握专业技能。另一方面对从企业、产业部门引进的教师要加强专业知识以及教学论、教育学、心理学等相关知识的学习,提高他们讲课技巧和能力。通过加强师资队伍的建设来满足高职教育的课堂教学和实践教学的需要。 
  高职教育无论是专业设置、培养目标的实现还是学生职业技能的提高都离不开社会各行业的主导和支撑。因此,必须十分重视与有关行业和政府业务主管部门的协作和交流,引进市场竞争机制,走开放式合作办学的道路。要争取政府和产业界的支持,通过多种形式和途径积极地吸引他们参与高职教育的联合办学;并以此为依托,尽可能地获得政策、资金、学生实训、就业等方面的赞助和协作,推动高职教育的外部办学条件的改进,拓展多形式、多渠道、多模式的发展体制和空间。同时,要积极促进和完善有利于高职教育发展的各项政策,包括:办学政策、财务政策、投资政策、招生政策、人才培养和教学管理政策等,努力探索适应高职教育发展的新的管理体制和运行机制。要密切关注国际职业教育的改革和发展趋势,参与职业教育的国际合作;要积极借鉴发达国家发展高职教育的成熟经验,特别是先进的人才培养模式和教学组织形式,并与我国的实际结合起来。各高职院校之间要组织调查研究,开展学习交流,取长补短,要积极沟通,实现资源共享,共同提高和创新。各级政府和高校要进一步深化高职教育管理的改革,推动我国高职教育向综合性、有特色、开放式、高水平的方向快速发展。 
   
  参考文献 
  [1]高志敏,终身教育终身学习与学习化社会[M]华东师范大学出版社,2005 
  [2]赵敏,从新加坡职业技术教育看我国高等职业技术教育的发展[J]南京理工大学学报(社科版),2000,06 
  [3]吴亚萍,基于现代课程观的高职课程改革[J]职教论坛,2004,09 


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